Síntese da Unidade II
Entendendo o funcionamento do PDDE
A Escola possui UEx pode receber duas categorias diferentes de recursos: custeio( material de consumo) e capital ( material permanente). Os recursos do PDDE não podem ser investidos para sanar necessidades de gêneros alimentícios e de transporte escolar.
Exemplos: RECURSOS DE CUSTEIO ( madeira para prateleiras, produtos de limpeza, jogos pedagógicos, material esportivo, material para secretaria e atividades pedagógicas...)
RECURSOS DE CAPITAL: ( bebedouro, ventilador, prateleiras, serviço de marcenaria, grades para portão, equipamentos de segurança...)
CÁLCULO DO REPASSE: segundo o censo escolar:
Fator de correção: ( x- limite inferior( nº de alunos matriculados) x k ( valor correspondente a cada aluno excedente)
Ex: (3000- 2001) x R$ 4,20
999xR$ 4,20= R$ 4.195,50 ( parcela para correção)
Valor total ( valor base+parcela para correção)
Ex( 19000+4.195,50) R$ 23.195,80
O QUE É VEDADO ADQUIRIR COM OS RECURSOS DO PDDE
Compra de bens e contratação de serviços que resultem em benefícios individuais,
Pagamentos de contas ou taxas de qualquer natureza:
Aquisição de gêneros alimentícios:
Pagamento de salários e contribuições sociais:
Aquisição de livros didáticos:
Aquisição de combustíveis, de peças e materiais para manutenção de veículos e transporte para o desenvolvimento de ações administrativas.
Concluindo que o dinheiro que chega a cada escola depende de sua realidade e através do censo escolar de cada região.
MEMBROS DO GRUPO:
AROLDO DONIZETE FERREIRA.
JUSSARA VILELA MUNIZ TIRABASSI.
MARIA CLARA DE MEDEIROS COUTO.
MARLI APARECIDA BERION VIEIRA.
ATIVIDADE FINAL
Título: A Escola de cara limpa.
Sujeitos: Representantes, pais, professores, funcionários, direção e comunidade.
Problema: Falta de transparência na divulgação e aplicação das verbas recebidas e na prestação de contas: onde a comunidade escolar não teve acesso aos documentos apresentados, sendo assim os representantes não concordaram em assinar a ata.
Objetivo Geral: A comunidade deve ser convocado através de edital, para elencar as necessidades e prioridades da escola: o valor recebido, para dar início a discussão de como a verba será aplicada.
Objetivos específicos: Relacionar as necessidades prioritárias que segundo a equipe escolar e comunidade são: falta de prateleiras para estocar os gêneros alimentícios; a escola está numa região muito quente e há necessidade de instalação de ventiladores, bebedouros, grades de segurança, pois a mesma é frequentemente invadida e roubada, falta transporte escolar; falta de livro didático ; falta de gêneros alimentícios para preparação da merenda escolar.
Estratégias: Fazer um orçamento prévio para cada uma das necessidades; elencar os materiais de custeio de acordo com a realidade de cada escola.
RECURSOS DE CUSTEIO: 50 JOGOS PEDAGÓGICOS, 06 BOLAS DE VOLEI, 03 BOLAS DE BASQUETE, 10 BOLAS DE FUTEBOL, 01 REDE DE VOLEI, 1000 FOLHAS DE CARTOLINA, 20 CAIXAS DE PINCEL ATÔMICO, 1000 FOLHAS DE PAPEL CARTÃO, 20 CAIXAS DE FITA ADESIVA, 30 CAIXAS DE COLA, 100 CAIXAS DE CANETINHA, 100 RESMA DE FOLHA DE PAPEL SULFITE, 20 CARTUCHOS DE TINTA, 100 LITROS DE ÁGUA SANITÁRIA, 200 KILOS DE SABÃO EM PÓ, 120 KILOS DE SABÃO EM BARRA, 10 RODOS, 10 VASSOURAS, SERVIÇOS DE MARCENEIROS, SERVIÇOS DE SERRALHERIA E INSTALAÇÃO DE GRADES.
RECURSOS DE CAPITAL: 10 BEBEDOUROS, 50 VENTILADORES, 1000 METROS QUADRADOS DE GRADES PARA PORTÃO E FLANELAS E 50 PRANCHAS DE MADEIRA PARA A CONFECÇÃO DE PRATELEIRA.
MEMBROS DO GRUPO:
AROLDO DONIZETE FERREIRA.
JUSSARA VILELA MUNIZ TIRABASSI.
MARIA CLARA DE MEDEIROS COUTO.
MARLI APARECIDA BERION VIEIRA.
quinta-feira, 1 de julho de 2010
quarta-feira, 30 de junho de 2010
Síntese do PDDE.
Para receber o PDDE as escolas devem organizar sua APM, registrar, atualizar os dados, encaminhar para as Prefeituras ou Estados toda a documentação para começar a se beneficiar.
A Escola para se enquadrar para receber tal benefício deve ter matriculados com mais de cinquenta alunos para constituir U.Ex.
O PDDE se apresenta através de dois recursos: custeio e capital, que devem ser decididos com a comunidade , funcionários e professore, para melhorias da escola tanto pedagógica quanto administrativa.
A Escola para se enquadrar para receber tal benefício deve ter matriculados com mais de cinquenta alunos para constituir U.Ex.
O PDDE se apresenta através de dois recursos: custeio e capital, que devem ser decididos com a comunidade , funcionários e professore, para melhorias da escola tanto pedagógica quanto administrativa.
quinta-feira, 17 de junho de 2010
segunda-feira, 19 de abril de 2010
ATIVIDADE FINAL
INTRODUÇÃO
Na investigação que realizamos junto a comunidade do bairro onde nossas escolas estão inseridas coletamos dados a respeito da “Observação de aulas”, pelo olhar do aluno, um item muito importante pois o” PDDE “contempla a capacitação e aperfeiçoamento dos profissionais da educação e através da observação teremos dados relevantes para se chegar a uma escola de qualidade.
Esse tema merece uma maior contemplação, pois o que precisa nas escolas é investir na humanização do corpo docente alcançando assim uma escola de qualidade desencadeando desta forma a aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
A análise do nosso foco de estudo foi realizado na escola Ana Mesquita Laurini e Monsenhor Heládio Corrêa Laurini, podendo assim confrontar as ideias de uma unidade para outra. Entrevistamos alunos e através dos dados coletados montamos uma tabela .
ANÁLISE DA SITUAÇÃO
Analisamos que o professor necessita de uma maior atenção através de capacitações mais periódicas, onde poderá ser usada a verba do PDDE para capacitação e aperfeiçoamento, compra de material permanente e de consumo, implementação de projetos pedagógicos, desenvolvimento de atividades educacionais , porém há necessidade da presença da família na escola para dar suporte ao aluno, resultando assim a melhor aprendizagem e aproveitamento de ambas as partes. Por um outro lado o professor necessita sair do comodismo e querer aprender a utilizar metodologias diferentes e não temer o novo, pois é através disso que se cresce.
ENCAMINHAMENTOS
A partir das análises elencamos dez princípios norteadores de uma boa situação de aprendizagem:
1- A concepção de ensino e aprendizagem do professor e seu nível de conhecimento profissional;
2- A crença do aluno na sua própria capacidade de aprender e o reconhecimento e a valorização dos seus próprios saberes;
3- O contexto escolar em que as situações de ensino aprendizagem acontecem;
4- O contrato didático que rege as situações de ensino e aprendizagem;
5- A relação professor -aluno;
6- O planejamento prévio do trabalho pedagógico;
7- As condições de realização das atividades propostas;
8- A intervenção pedagógica;
9- A gestão na sala de aula;
10- A relação da família com a aprendizagem dos alunos e a proposta pedagógica.
CONCLUSÃO
Todos os alunos sabiam julgar a qualidade da aula, seu aproveitamento e as condições de estudo.
Apesar das inadequações, praticamente todos os alunos disseram que entendem o que os professores falam e conseguem aprender com eles.( o que sabemos não se tratar da realidade)
A maioria dos alunos entrevistados aponta as ações dos professores como positivas e abaixo quantificamos a entrevista realizada .
Após a entrevista que foi realizada com um representante de cada turma: treze salas da escola Ana Mesquita e doze salas do Monsenhor Heládio, totalizando vinte e cinco alunos, os resultados foram:
1- Utiliza outro recurso além da lousa: EF: 24% EM:38%
2- Usa o caderno do aluno: EF: 98% EM:83%
3- Dá lição de casa: EF: 80% EM: 38%
4- Pede trabalhos interessantes: EF:82% EM: 35%
5- Incentiva a leitura: EF: 68% EM: 35%
6- Entende o que o professor fala: EF: 74% EM:65%
7- O professor se relaciona bem com a sala: EF: 70% EM:65%
8- Esclarece as dúvidas: EF:85% EM 73%
9- Consegue aprender com ele: EF: 75% EM: 65%
10- Falta muito: EF: 90% EM:90%
Após os dados coletados concluimos que a escola deve ampliar o universo dos educandos, dos educadores, da comunidade onde está inserida, investindo em situações de aprendizagem estimuladoras que lhes permitam conhecer, compreender e participar das transformações por que passam o mundo, capacitando-os para atuar na sociedade como pessoas bem sucedidas.
GRUPO TRÊS:
AROLDO DONIZETE FERREIRA.
MARLI APARECIDA BERION VIEIRA.
Na investigação que realizamos junto a comunidade do bairro onde nossas escolas estão inseridas coletamos dados a respeito da “Observação de aulas”, pelo olhar do aluno, um item muito importante pois o” PDDE “contempla a capacitação e aperfeiçoamento dos profissionais da educação e através da observação teremos dados relevantes para se chegar a uma escola de qualidade.
Esse tema merece uma maior contemplação, pois o que precisa nas escolas é investir na humanização do corpo docente alcançando assim uma escola de qualidade desencadeando desta forma a aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
A análise do nosso foco de estudo foi realizado na escola Ana Mesquita Laurini e Monsenhor Heládio Corrêa Laurini, podendo assim confrontar as ideias de uma unidade para outra. Entrevistamos alunos e através dos dados coletados montamos uma tabela .
ANÁLISE DA SITUAÇÃO
Analisamos que o professor necessita de uma maior atenção através de capacitações mais periódicas, onde poderá ser usada a verba do PDDE para capacitação e aperfeiçoamento, compra de material permanente e de consumo, implementação de projetos pedagógicos, desenvolvimento de atividades educacionais , porém há necessidade da presença da família na escola para dar suporte ao aluno, resultando assim a melhor aprendizagem e aproveitamento de ambas as partes. Por um outro lado o professor necessita sair do comodismo e querer aprender a utilizar metodologias diferentes e não temer o novo, pois é através disso que se cresce.
ENCAMINHAMENTOS
A partir das análises elencamos dez princípios norteadores de uma boa situação de aprendizagem:
1- A concepção de ensino e aprendizagem do professor e seu nível de conhecimento profissional;
2- A crença do aluno na sua própria capacidade de aprender e o reconhecimento e a valorização dos seus próprios saberes;
3- O contexto escolar em que as situações de ensino aprendizagem acontecem;
4- O contrato didático que rege as situações de ensino e aprendizagem;
5- A relação professor -aluno;
6- O planejamento prévio do trabalho pedagógico;
7- As condições de realização das atividades propostas;
8- A intervenção pedagógica;
9- A gestão na sala de aula;
10- A relação da família com a aprendizagem dos alunos e a proposta pedagógica.
CONCLUSÃO
Todos os alunos sabiam julgar a qualidade da aula, seu aproveitamento e as condições de estudo.
Apesar das inadequações, praticamente todos os alunos disseram que entendem o que os professores falam e conseguem aprender com eles.( o que sabemos não se tratar da realidade)
A maioria dos alunos entrevistados aponta as ações dos professores como positivas e abaixo quantificamos a entrevista realizada .
Após a entrevista que foi realizada com um representante de cada turma: treze salas da escola Ana Mesquita e doze salas do Monsenhor Heládio, totalizando vinte e cinco alunos, os resultados foram:
1- Utiliza outro recurso além da lousa: EF: 24% EM:38%
2- Usa o caderno do aluno: EF: 98% EM:83%
3- Dá lição de casa: EF: 80% EM: 38%
4- Pede trabalhos interessantes: EF:82% EM: 35%
5- Incentiva a leitura: EF: 68% EM: 35%
6- Entende o que o professor fala: EF: 74% EM:65%
7- O professor se relaciona bem com a sala: EF: 70% EM:65%
8- Esclarece as dúvidas: EF:85% EM 73%
9- Consegue aprender com ele: EF: 75% EM: 65%
10- Falta muito: EF: 90% EM:90%
Após os dados coletados concluimos que a escola deve ampliar o universo dos educandos, dos educadores, da comunidade onde está inserida, investindo em situações de aprendizagem estimuladoras que lhes permitam conhecer, compreender e participar das transformações por que passam o mundo, capacitando-os para atuar na sociedade como pessoas bem sucedidas.
GRUPO TRÊS:
AROLDO DONIZETE FERREIRA.
MARLI APARECIDA BERION VIEIRA.
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